資優教育的趨勢與展望

資優教育的趨勢與展望

（本文取自郭靜姿教授，民 89)

　　自國內實施資優與特殊才能教育以來，資賦優異學生得到適度的照顧。就學生方面而言，資優學生因參加各種資優教學活動、夏令營活動，得以與能力相當的同儕相互切磋學習；由於學力鑑定或保送甄試升學管道的暢通，學習可以不受制於聯考的壓力。因之，我國資優學生參與國際競賽表現，時有佳蹟傳回，足見個人的潛能得以充分發揮。就教學方面而言，目前國內資優教育模式建立了雛型，這些成就都是各級行政人員及實際教學工作者多年辛苦結晶，顯見資優教育在量與質上均有長足的進步。

　　不過我國資優教育也不乏一些尚待突破改善的問題。其中最大的癥結是升學主義影響資賦優異教育的成效，許多資優學生在升學的壓力下，往往消耗大部分的精力去應付考試，而鮮能做獨立思考的學習與研究。資優班教師亦很難按照教育的理想、目標與原理施教。此外，鑑定工具不足，甄選的程序未臻完備；師資的問題方面顯示專業訓練不足、教師任教動機低而流動率高；課程缺乏統整的規畫且偏重學業導向，教材亦零亂不足；各級學校資優教育之銜接；各項教育模式未做成效評估等，皆是亟需改進的課題。以下幾點是我國資優教育努力的方向：

一、鑑定方式彈性化，不固執於「鑑定標準」。

二、系統化編製鑑定及診斷工具，以提高鑑定效度。

三、教育安置彈性化、教學多樣化，以適合各類學生的教育需求。

四、校際合作與資源交流，以充分運用資源。

五、加強思考能力與研究能力之訓練，以培育學術研究人材。

六、系統化編製教材，以提高資優教學品質與教學成效。

七、定期辦理評鑑工作，使評鑑真正發揮引導教學的功能。

八、加強資優教育師資之專業訓練，以培育「資優」的師資。

九、舉辦各項競賽活動，提供資優學生挑戰機會。

十、開放社教及學術機構，充分支援資賦優異教育。

十一、規劃長期的追蹤研究，以了解教育成效。

十二、加強資優學生生涯輔導，以協助學生充分發展與自我實現。